(Zdroje a výzkum)

V Alianci nevycházíme z ideologie, ale z dat. Intuice rodičů je důležitá, ale pro změnu paradigmatu potřebujeme pevná fakta. Tato stránka shromažďuje klíčové akademické studie, metastudie a odborné publikace, které propojují sebeřízené vzdělávání, svobodu v učení s veřejným zdravím, neurobiologií a psychologií.

Máte tip na nový výzkum? Věda se neustále vyvíjí. Pokud narazíte na novou relevantní studii nebo nefunkční odkaz, dejte nám vědět na info@seberizenevzdelavani.cz.

1. ZÁSADNÍ STUDIE: DUŠEVNÍ ZDRAVÍ A SEBEŘÍZENÉ VZDĚLÁVÁNÍ

Evidence-based argumentace, proč je návrat ke svobodě otázkou veřejného zdraví.

Úbytek svobody = Nárůst psychických poruch (2023)

Gray, P., Lancy, D. F., & Bjorklund, D. F. (2023). Decline in Independent Activity as a Cause of Decline in Children’s Mental Wellbeing: Summary of the Evidence. Journal of Pediatrics.

• O čem to je: Průlomová studie publikovaná v prestižním lékařském časopise. Autoři na základě desítek let dat dokládají přímou korelaci: čím méně mají děti svobody a nezávislé hry bez dozoru dospělých, tím dramatičtěji rostou čísla úzkostí, depresí a sebevražd mladistvých.

• Odkaz na studii (ScienceDirect)

Teorie sebeurčení (Zlatý standard psychologie motivace)

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2017/2022). Self-Determination Theory: Basic Psychological Needs in Motivation, Development, and Wellness.

• O čem to je: Desítky let výzkumu potvrzují, že pro zdravý vývoj a kvalitní učení (Deep Learning) musí být naplněny tři základní potřeby: Autonomie (řídím své činy), Kompetence (zvládám výzvy) a Vztahy (jsem přijímán). Tradiční školství často všechny tři blokuje.

• Viz také: Di Domenico, S. I., & Ryan, R. M. (2017). The Emerging Neuroscience of Intrinsic Motivation. (Metaanalýza neurovědních studií).

Vliv školního prostředí na zdraví

Griebler, U., et al. (2010). Effects of student participation in school health promotion: a systematic review. Health Promotion International (Oxford).

• O čem to je: Systematický přehled ukazující, že pokud mají studenti reálný podíl na rozhodování ve škole, zlepšuje se nejen klima, ale i jejich fyzické a duševní zdraví.

2. FUNGUJE TO? VÝSLEDKY A ŽIVOTNÍ DRÁHY

Data o tom, jak si vedou děti, které neprošly klasickým vzdělávacím systémem.

Dospělí unschooleři: Jak se uplatnili?

Gray, P., & Riley, G. (2015). Grown unschoolers’ evaluations of their unschooling experiences. Other Education.

• O čem to je: Průzkum mezi 75 dospělými, kteří vyrostli bez školy. Výsledky ukazují vysokou životní spokojenost. Většina z těch, kteří chtěli jít na vysokou školu, se na ni bez problémů dostala. Často volí profese v kreativních oborech, vědě nebo podnikání.

Absolventi demokratických škol

Greenberg, D., Sadofsky, M., & Lempka, J. (2005). The Pursuit of Happiness: The Lives of Sudbury Valley Alumni.

• O čem to je: Rozsáhlá longitudinální studie mapující životy absolventů školy Sudbury Valley (fungující od roku 1968). Vyvrací mýtus, že svoboda vede k lenosti – absolventi jsou plně funkční, zodpovědní členové společnosti.

Akademické srovnání

Martin-Chang, S., et al. (2011). The impact of schooling on academic achievement: Evidence from homeschooled and traditionally schooled students. Canadian Journal of Behavioral Science.

• O čem to je: Studie srovnávající akademické výsledky. Ukazuje, že děti v „strukturovaném“ domácím vzdělávání mají náskok, ale i děti v „nestrukturovaném“ (unschooling) dosahují srovnatelných či lepších výsledků, pokud je to jejich volba.

3. BIOLOGIE HRY A EVOLUCE

Pohled antropologie a neurobiologie na učení jako instinkt.

• National Institute for Play: Databáze více než 500 vědeckých článků o roli hry v rozvoji savců a lidí.

• Gray, P. (2011). The evolutionary biology of education. Evolution: Education and Outreach. (Jak se učí lovci-sběrači a proč náš mozek očekává věkově smíšenou skupinu).

• Barker, J. E., et al. (2014). Less-structured time in children’s daily lives predicts self-directed executive functioning. Frontiers in Psychology. (Děti s méně organizovaným časem mají lepší exekutivní funkce – schopnost plánovat a řídit se)

4. KOMPLETNÍ ARCHIV LITERATURY A STUDIÍ

Rozsáhlý seznam akademických zdrojů pro hlubší studium, řazený tematicky.

Encyklopedické přehledy

• Gray, P. (2017). Self-Directed Education — Unschooling and Democratic Schooling. Oxford Research Encyclopedia of Education. (Nejkomplexnější akademický souhrn tématu).

Kognitivní věda a psychologie učení

• Bonawitz, E., et al. (2011). The double-edged sword of pedagogy: Teaching limits children’s spontaneous exploration and discovery. Cognition, 120, 322–330. (Důkaz, že přímá výuka omezuje zvídavost).

• Immordino-Yang, M. H., et al. (2018). The Brain Basis for Integrated Social, Emotional, and Academic Development. (Emoce a kognice jsou v mozku neoddělitelné).

• Lepper, M. R., et al. (2005). Intrinsic and extrinsic motivational orientations in the classroom. Journal of Educational Psychology. (Vnější odměny ničí vnitřní motivaci).

• Stixrud, W., & Johnson, N. (2018). The Self-Driven Child. (Kniha shrnující neurovědní poznatky o kontrole a stresu).

Demokratické vzdělávání a Sudbury model

• Bernstein, E. (1968). Summerhill: A follow-up study of its students. Journal of Humanistic Psychology.

• Gray, P., & Chanoff, D. (1986). Democratic schooling: What happens to young people who have charge of their own education? American Journal of Education.

• Gray, P., & Feldman, J. (2004). Playing in the zone of proximal development: Qualities of self-directed age mixing. American Journal of Education.

• Traxler, C. R. (2015). The most democratic school of them all: Why the Sudbury model should be taken seriously. Schools: Studies in Education.

• Ram, E. (2014). Between Despair and Hope – A Critique of Democratic Education Using the Concepts of Michel Foucault. Tel Aviv University.

Unschooling a domácí vzdělávání

• Gray, P., & Riley, G. (2013). The challenges and benefits of unschooling according to 232 families. Journal of Unschooling and Alternative Learning.

• Kirschner, D. H. (2008). Producing unschoolers: Learning through living. (PhD diss., University of Pennsylvania).

• Priesnitz, W. (2016). The words we use: Living as if school doesn’t exist. Life Learning Magazine.

Antropologie a historie

• Gray, P. (2009). Play as the foundation for hunter-gatherer social existence. American Journal of Play.

• Hewlett, B., et al. (2011). Social learning among Congo Basin hunter-gatherers. Philosophical Transactions of the Royal Society B.

• Lancy, D. F., et al. (2010). The anthropology of learning in childhood. AltaMira Press.

Další užitečné zdroje a databáze

• American Journal of Play: Recenzovaný multidisciplinární časopis The Strong Museum.

• EUDEC Research Database: Archiv Evropské komunity pro demokratické vzdělávání.

• International Journal of Student Voice: Nezávislý open-access časopis (Penn State University).

• Alliance for Self-Directed Education (USA): Rozsáhlá knihovna zdrojů v angličtině (Resource Library).

• 
  

Upozornění: Seznam je průběžně aktualizován. Pokud hledáte konkrétní studii, která zde chybí, kontaktujte nás.