Když změníme přístup, strukturu a předpoklady, často následují mnohé další změny. Struktura komunikuje ke studentům stejně mocně jako slova – a často silněji.

Nestačí říci dětem, že chceme, aby byly motivovány, nebo že chceme, aby si vážily učení ve svém vlastním zájmu, pokud struktura jejich života a způsob jejich vzdělávání ve skutečnosti komunikuje zcela opačné poselství.

Dobrovolné (spíše než povinné) lekce, možnost zvolit si obsah studia, spíše než povinné jednotné kurikulum a absence testů a hodnocení, to vše přispívá ke struktuře, která podporuje vnitřní motivaci a usnadňuje sebeřízené vzdělávání.

Jako dospělí pracující s mladými lidmi, bychom se měli spíše snažit „umožnit“ než „zajistit“.

Většinu času opravdu nejsme schopni zajistit, aby se mladí lidé učili nějaké konkrétní věci – výuka takto prostě nefunguje.

Skupina dospělých se může rozhodnout, že všechny páté ročníky se mají učit zlomky, ale pokud jde o skutečné porozumění a udržení motivace každého jednotlivého dítěte, nemůžeme toho ve skutečnosti dosáhnout ani zaručit, že se to stane.

Jako dospělí se však můžeme pokusit mladým lidem umožnit věci – poskytnout přístup, nabídnout příležitost, zjistit od nich, jaký druh podpory bude pro ně nejužitečnější a udělat vše, co je v našich silách, abychom je podpořili ve výzvách a řešení problémů, které se objeví .

Nejlepší příprava na smysluplnou a produktivní budoucnost je smysluplná a produktivní současnost.

Vzdělávání je příliš často považováno za přípravu na život

„Udělej to hned, i když se necítíš ve spojení se svými zájmy, pocity a potřebami, protože později to pro tebe bude užitečné.“

Věříme, že podpora mladých lidí při hledání toho, co se jim jeví jako zajímavé, stojí za to právě teď, v jejich současném životě. Je to nejlepší způsob, jak jim pomoci rozvíjet sebepoznání a zkušenosti při zjišťování, jaký způsob života chtějí žít, a co potřebují dělat nebo se učit s účelem dosažení tohoto způsobu života.

Jinými slovy, je to nejlepší příprava na jejich budoucnost.